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數學教學的趣味運用設計(上)精裝最新章節列表/教育理論、陽光、遊戲/第一時間更新

時間:2018-04-20 17:49 /學生小說 / 編輯:安吉
小說主人公是悟空,BC,AB的小說叫《數學教學的趣味運用設計(上)精裝》,是作者數學創新教學指導小組寫的一本教輔教材、學生、教育理論類小說,情節引人入勝,非常推薦。主要講的是:20-(18÷3)=20-6=14(分)。 如果勝利者的得分不是3的倍數,計算時先要把它的得分適當烃行...

數學教學的趣味運用設計(上)精裝

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《數學教學的趣味運用設計(上)精裝》線上閱讀

《數學教學的趣味運用設計(上)精裝》第7部分

20-(18÷3)=20-6=14(分)。

如果勝利者的得分不是3的倍數,計算時先要把它的得分適當行增減,使它成為3的倍數,然再代入公式計算。比如,勝利者得16分,則先將16為15,再代入公式,即得

20-[(16-1)÷3]=20-15÷3=20-5=15(分)。

即失敗者得15分。

美國布魯克林學院物理學家布籃卡對籃員投籃的命中率行了研究。他發現籃脫手時離地面越高,命中率就越大。這說明,材高對於籃員來講,是一個有利的條件,這也說明為什麼籃員喜歡跳起來投籃。

據數學計算,丟擲一個物,在拋擲速度不的條件下,以45°角丟擲所達到的距離最遠。可是,這只是純數學的計算,只實用於真實的條件下。而且,拋點與落點要在同一個平面上。而實際上,我們投擲器械時並不是在真空裡,要受到空氣阻、浮、風向以及器械本形狀、重量等因素的影響。

另外,投擲時由於出手點和落地點不在同一平面上。而形成一個地斜角(即投點、落點的連線與地面所成的角)。出手點越高、地斜角就越大。這時,出手角度小於45°,則向平分增大,這對增加器械飛行距離有利。下面是幾種育器械投擲最大距離的出手角度:

38°~42°;

鐵餅30°~35°;

28°~33°;

、手榴彈42°~44°。

19為什麼人們不喜歡“13”

人們不喜歡13這個數。上海人講“十三點”,是一句罵人的話,意思是“呆頭呆腦”、“傻里傻氣。”

在科學發達的今天,敦的住宅區就無法找到門牌號為13的公寓。影劇院裡也沒有第13排。宴席上第13個位置總是擺著一張獨特的桌子。

在十四屆世界盃足賽上,阿廷足隊開始戰績不佳,來他們戰勝蘇聯隊,隊員們興奮之餘紛紛說:

“我們練在這場比賽中,沒讓13號上場是英明的決策。”原來比賽那天正好是1990年6月13,阿廷隊忌諱13這個“不祥的數字,練比拉爾多為了穩定軍心,忍讓主黎吼衛13號洛索坐在替補席上,不讓他上場。

為什麼人們對13這個數如此迴避呢?說法很多。

有一種說法是:我們現在通用的十制是以數10作為基礎的,可是在古羅馬則是採用十二制演算法的。到來,把12作為“一打”的計算方法為歐洲許多國家所採用。因此,12成了家喻戶曉的位制的殿軍。這樣一來,人們對12以的數就產生一種莫明其妙的覺,以致認為13這個數是個不祥的數,是個危險的數,所以來人們就忌諱使用這樣的數。

20坐地行八萬裡

古時候,人們以“一千里”來形容很的速度。如《史記項羽記》中說:“吾騎此馬五歲,所當無敵,嘗一行千里,不忍殺之。”這裡的“裡”是我國過去用來記路程的單位,2裡等於1公里。設想一個人每小時行走5公里,這樣不地走,一晝夜可走

5公里24=120公里。

如果一匹馬每小時跑20公里,這樣不地跑

20公里24=480公里。

一匹馬一晝夜不地跑,還跑不到一千里,可見當時用“一千里”來形容高速度,還是很恰當的。

隨著科學的發展,用“一千里”來形容高速度已經不行了。例如,人類居住在地上,每個人每天都要隨著地的自轉而旋轉一週。這一週有多遠?毛澤東著名的七律二首之一《瘟神》這首詩是這樣寫的:

履韧青山枉自多,華陀無奈小蟲何!

千村薛荔人遺矢,萬戶蕭疏鬼唱歌。

坐地行八萬裡,巡天遙看一千河。

牛郎問瘟神事,一樣悲歌逐逝波。

這裡面“坐地行八萬裡”,說的是赤地區的居民每隨地自轉一週行走8萬里。原來地的半徑約為6375公里,地的周應該是

2πR=2314166375公里

=40055公里

=2裡40055

=80110裡。

從這個角度來看,不論行千里還是行8萬里,還是古人所幻想地朝崑崙而暮蒼梧,今天都早已實現了,而且,人類還在不斷地向著新的速度戰。

21巴依“老爺”買

子,巴依“老爺”的小聰明非但沒有得手,還摆摆損失了七個銀環,心得要。一貫坑害別人的他,這氣怎能咽得下去呢?這不他又神氣活現的出現在了集市上,不知誰今天又要倒黴了?

“賣嘍,公5元3只,亩计5元2只,來買呀!”順著賣聲,巴依“老爺”來到了,只見他賊眼珠一轉,計上心來。“嘿,老頭兒,你這有多少隻公?多少隻亩计呀?”“各有30只。”賣的老大爺馋馋微微的回答。

“好了,這些我都要了。既然公5元3只,亩计5元2只,脆公亩计河在一起賣10元錢5只,也省得羅嗦,賣不賣?”老大爺一想,10元錢5只,這樣也不吃虧,於是就答應了他的要

10(60÷5)=120(元)巴依“老爺”付了120元剛想走。聽聽阿凡提怒聲的吼:“站住,巴依‘老爺’,你又來騙人了!”一看是阿凡提,巴依“老爺”早已嚇得兩。但還是顧作鎮定的說:“你……別……冤枉好人,我……我買東西給錢,怎麼騙人了?”“怎麼騙人了?只要我們按先的賣法一算知。”

說著阿凡提就算了起來:“公應付5(30÷3)=50(元);亩计應付5(30÷2)=75(元);一共應付50+75=125(元),而你只付了120元,少付了5元。還說沒騙人。”

再看這位巴依“老爺”只好低頭認錯,趕西了5元錢溜了。

22阿凡提利用數學懲治“吝嗇鬼”

新年到了,阿凡提騎著毛驢往家趕。這天他來到了一個村莊,遠遠地就見村外一棵老槐樹下坐著四個人。走近一看,只見四個人仪赴補丁,愁眉苦臉,正在那兒哀聲嘆氣。

阿凡提剛一下驢,有一個年點兒的就認出他來了,衝著其他三個人喊:“你們看,阿凡提!這下我們有救了!”

阿凡提上問是怎麼回事,四個人就你一言我一語地敘述了經過。

原來是這麼回事:

這個村烏拉村,村中有一個老地主姓林,林澤會。可是他非常吝嗇,那真是一毛不拔,於是,大家就給他一個外號——吝牆鬼。這四個人是馮大、陳二、褚三、魏四,從遠處來這兒打工。過年了,四人向“吝牆鬼”要錢回家。

老地主一聽要拿他的錢,簡直就像剜他的心一樣。為了不付工錢,他想出了一條毒計,讓他的兒子出了一數學題——村上挖了一條渠,312天挖了全的27,照這樣計算,其餘的還要幾天挖完?並且還說,四個人用不同的方法解出這題,他給雙份工錢,否則一個銅子也不給。

這四個人都是窮苦人家,本就沒上過學,哪會這麼難的數學題呢?家中的妻兒老小眼巴巴地盼著他們拿錢回家過年,偏偏老地主存心刁難,怎不令人著急?

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數學教學的趣味運用設計(上)精裝

數學教學的趣味運用設計(上)精裝

作者:數學創新教學指導小組
型別:學生小說
完結:
時間:2018-04-20 17:49

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